Dans le cadre du cours "Psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages linguistiques", il nous a été demandé d’élaborer un parcours constitué d'ateliers répondant aux besoins identifiés dans l’anamnèse d'un cas proposé en cours. L'objectif dans ce travail est de mettre en avant les éléments importants de l’anamnèse, de proposer des hypothèses d’accompagnement pour finalement réaliser le parcours sous forme de schémas et légendes.
Ce travail a été réalisé par Bridget Hella et Pauline de Decker. Vous trouverez ci-dessous ce qui a été réalisé :
Anita est une jeune fille de 13 ans (née le 25/3/2008), gauchère et francophone. Dès le début de sa scolarité, elle a rencontré d’importantes difficultés d’apprentissage du langage écrit (dyslexie et dysgraphie). Après avoir répété la première, puis la deuxième année primaire, elle a poursuivi sa scolarité dans une école spécialisée où elle a bénéficié d’une prise en charge logopédique de 2017 à 2019. Elle a pu par la suite intégrer l’enseignement général.
Un examen neuropsychologique réalisé à la demande des parents d’Anita a révélé des troubles de l’écriture ainsi qu’une dyscalculie, un ralentissement dans les épreuves nécessitant un traitement linguistique et un important déficit de la mémoire verbale à court terme.
Un examen plus approfondi des capacités de lecture et d’écriture a mis en évidence des troubles dans la construction du lexique orthographique de sortie lors de l’écriture (difficultés à orthographier des mots contenant des graphèmes ambigus ou irréguliers). Il a aussi été constaté une présence de confusions auditives et visuelles ainsi que des omissions de lettres. Des troubles apparaissent également lors de la lecture.
En raison du manque d’informations, il n’a pas été possible de récolter suffisamment d’informations pour rédiger une anamnèse complète et fonctionnelle. Les points suivants n’ont donc pas pu être complétés :
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Etat émotionnel de l’enfant ;
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Autres éléments à récolter lors des entretiens ;
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Analyse de l’écriture ;
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Attitude de l’élève face à l’écriture ;
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Analyse de la lecture ;
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Attitude de l’élève face à la lecture ;
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Etc.
Pour l’accompagnement que nous allons proposer, nous avons décidé de travailler sur sa dysgraphie et sa dyslexie.
Voici les objectifs poursuivis :
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La reconnaissance et le traçage des lettres (script et manuscrite) ;
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Une meilleure gestion des gestes ;
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Un meilleur contrôle corporel général ;
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Une bonne représentation mentale des lettres et de mots simples.
On constate de nombreuses difficultés scolaires en raison de la présence de plusieurs troubles (dyslexie, dysgraphie et dyscalculie). Nous pouvons donc dire qu’Anita est « multidys ».
Situation motivationnelle :
« Le Prince de mots tordus a besoin d’aide pour écrire une lettre à sa princesse. Cependant, il n’a aucune idée de ce à quoi ressemblent les lettres. Aidez-le en réalisant les ateliers suivants. Vous lui expliquerez ensuite ce que vous avez appris. »
Atelier n°1 : Marcher sur des cordes en forme de lettres.
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Matériel :
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Corde(s)
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Compétences travaillées :
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Psychomotricité :
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L’équilibre
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L’occupation spatiale
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La coordination motrice générale
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Français :
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La représentation mentale des lettres
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Le sens de l’écriture
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La représentation graphique du mouvement
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La reconnaissance des lettres
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Atelier n°2 : Sur base de photos, faire des lettres avec son corps :
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Matériel :
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Un miroir
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Un appareil photo
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Fiches avec chaque lettre à reproduire
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Compétences travaillées :
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Psychomotricité :
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Le schéma corporel
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L’occupation spatiale
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Français :
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La reconnaissance des lettres
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La représentation mentale des lettres
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Atelier n°3 : course relais pour former un mot
Une course relais en araignée pour former un mot caché (exemple : auto). Chaque personne doit, à son tour, aller chercher une lettre et la ramener. En équipe, ils devront ensuite remettre les lettres dans l’ordre et découvrir le mot mystère.
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Matériel :
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Cône de départ
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Fiches avec chaque lettre
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Compétences travaillées :
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Psychomotricité :
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La coordination motrice générale
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La coordination occulo-pédestre
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La coordination occulo-manuelle
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L’occupation spatiale
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Français :
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La reconnaissance des lettres
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Atelier n°4 : parcours de cerceaux
Parcours de cerceaux et dans chaque cerceau il y aurait une feuille avec la représentation d’une main (gauche / droite) ou d’un pied (gauche ou droite). Arrivé à un cerceau, ils doivent mettre la bonne main ou le bon pied :
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Matériel :
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cerceaux
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Feuilles avec la représentation d’une main ou d’un pied
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Compétences travaillées :
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Psychomotricité :
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Equilibre dynamique
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La coordination motrice générale
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La coordination occulo-pédestre
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La coordination occulo-manuelle
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L’occupation spatiale
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La représentation du schéma corporelle
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Aucune compétence spécifique au français n’est travaillée dans cette activité, mais les compétences psychomotrices développées permettent un meilleur contrôle des manifestations de la dyslexie (équilibre) et un meilleur contrôle du corps. Nous pourrions dès lors hypothétiser une meilleure exécution du geste d’écriture.
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Bibliographie :
Verda, D. & Wlomainck, A. (2020). Cours de psychomtricité adaptée aux troubles d'apprentissages linguistiques. Institut Defré, Bruxelles, Belgique.
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